lại trao đổi bài viết cho nhau. Khi

lại trao đổi bài viết cho nhau. Khi hoàn thành, 2 học sinh lại đổi bài và chữa bài cho nhau. Không những học hỏi từ những ý tưởng của nhau, phương pháp này giúp học sinh luôn cảm thấy chính họ như những nhà văn thực sự khi tác phẩm của mình có độc giả đọc nó, chứ không phải là “tự biên tự diễn”.
Bước 6 – Kế thừa và phát huy
Khi học sinh đã quen dần với phương pháp học này, họ sẽ tích cực sử dụng chúng. Đây thực sự là phương pháp hữu hiệu trong việc học và giảng dạy kỹ năng viết.

2.1.3 Vận dụng” sơ đồ tư duy” trong các bài dạy kĩ năng viết tiếng Anh 9 cụ thể:

Trong phần này tôi sẽ trình bày chi tiết việc vận dụng sơ đồ tư duy trong các bài dạy kỹ năng viết tiếng Anh 9.

Unit 1: A VISIT FROM A PEN PAL

Trước khi cho học sinh thực hành viết thư kể về một chuyến tham quan tôi yêu cầu và hướng dẫn các em vẽ sơ đồ tư duy. Như vậy các em sẽ phải trình bày như sau:

Bước 5- Viết

Học sinh nên được khuyến khích thảo luận và viết theo cặp. Cứ sau 2 đoạn văn, học sinh
Nội dung chính: “How to write a letter telling about a trip”.

Nhánh cấp 1: First paragraph

Nhánh cấp 2: Second paragraph

Nhánh cấp 3: Third paragraph

- Sau đó các em vẽ các nhánh nhỏ tiếp theo để giải thích cho ba nội dung trên.

- Sau khi các em trình bày xong nội dung trên, tôi có thể hỏi vài câu hỏi về nội

dung của sơ đồ
UNIT 2: CLOTHING
Trước khi cho học sinh thực hành viết bài tranh luận đồng ý việc học sinh nên mặc thường phục đến trường, tôi hỏi các em vài câu hỏi để định hướng các em thảo luận và vẽ sơ đồ tư duy trước khi viết bài.

Results (English) 1:

back in Exchange for another article. When completed, 2 students changed the article and fix the article. Not only learn from each other's ideas, this method helps students always feel themselves as real writers when his works have readers read it, rather than "own self".Step 6-inherit and promote theWhen students have gotten with this method, they will actively use them. This is really effective methods in learning and teaching writing skills.2.1.3 use of "mind mapping" in the teaching of English writing skill article 9 in particular:In this section I will present in detail the use mind mapping in the teaching of English writing skill article 9.Unit 1: A VISIT FROM A PEN PALBefore students practice writing about a trip I ask and guide the children draw mind mapping. So the children will have to present the following:Step 5-WriteStudents should be encouraged to discuss and write in pairs. After 2 paragraphs, studentsMain content: "How to write a letter telling about a trip".Branch-level 1: First paragraphBranch-level 2: Second paragraphBranch level 3: Third paragraph-Then the children draw the small branch next to explain three content on.-After the children finished presenting content on, I can ask a few questions about the Cabinetcontent of site mapUnit 2: CLOTHINGBefore students practice writing debate agree the students should wear uniforms to school often, I ask the children questions to orient the children discuss and draw mind mapping before writing the article.

Results (English) 2:

to exchange for another article. Upon completion, the two students to change all and cure all for each other. Not only learn from each other's ideas, methods help students feel themselves as the real writer of his works when readers read it, rather than "taking self made".
step 6 - Inheriting and promoting
Once students have become familiar with this method, they will actively use them. This really is an effective method of learning and teaching writing skills.

2.1.3 Applying "mind map" in the Unit 9 English writing skills specific:

In this section I'll discuss detailed diagrams applying thinking skills taught in the post written English 9

Unit 1: a vISIT FROM a PEN PAL

Before practice students write about a tour I requested and guide thinking you plotted. So they will have to present the following:

Step 5. Writing

Students should be encouraged to discuss and write in pairs. Just after 2 paragraphs, students
Main content: "How to write a letter telling about a trip".

Branch Level 1: First paragraph

Branch Level 2: Second paragraph

Branch Level 3: Third paragraph

- Then they painted the branches the next small to explain the three content.

- After they finished their presentation content, I can ask some questions about

what the diagram
UNIT 2: CLOTHING
Before students practice writing debate agree that students should wear plain clothes to school, I asked them a few questions to guide them to discuss and draw diagrams to think before writing.