Phần B: NỘI DUNG1. Mục tiêu:Ý thức

Phần B: NỘI DUNG

1. Mục tiêu:

Ý thức được tầm quan trọng của tiếng Anh - một ngôn ngữ quốc tế - hầu hết các bậc phụ huynh hiện nay đều cho con mình học tiếng Anh ngay từ nhỏ. Tuy nhiên không phải học sinh nào cũng có điều kiện học tốt như nhau và đặc biệt là môi trường để sử dụng tiếng Anh. Vì vậy để đạt được mục tiêu cuối cùng: dạy ngoại ngữ để giao tiếp ngoài xã hội, thì trong mỗi lớp học phải là một “xã hội thu nhỏ”, giúp học sinh có được những kiến thức ngôn ngữ, tư duy nhạy bén, khả năng xử lý tình huống linh hoạt và đặc biệt là sự tự tin trước mọi người.
Vì vậy, trong đề tài này tôi tiến hành nghiên cứu tính hiệu quả của việc sử dụng sơ đồ tư duy nhằm đạt được những mục đích sau:

- Phân tích so sánh về thực trạng trong quá trình dạy và học chưa áp dụng sơ đồ tư duy với việc dạy và học áp dụng sơ đồ tư duy trong kĩ năng viết.

- Phân tích và chứng minh những điểm mới, điểm sáng của giải pháp mới nhằm mục đích thay thế những phương pháp cũ đã áp dụng.

- Nêu cụ thể khả năng áp dụng của giải pháp mới nhằm đem lại hiệu quả trong quá trình dạy và học tiếng Anh ở đơn vị.

- Chứng minh những giải pháp mới có lợi ích cao để có thể đạt đến mục tiêu của quá trình dạy và học ngoại ngữ cũng như chứng minh tính hiệu quả, chất lượng của phương pháp dạy học áp dụng “sơ đồ tư duy” trong kĩ năng viết.

2. Mô tả giải pháp của đề tài:
2.1. Thuyết minh tính mới:

2.1.1. Sơ đồ tư duy là gì?
Sơ đồ tư duy là một công cụ tổ chức tư duy, là phương pháp dễ nhất để chuyển tải thông tin vào bộ não rồi đưa thông tin ra ngoài bộ não. Nó là phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả, trong đó nó mở rộng, đào sâu, kết nối các ý tưởng và bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng.
2.1.2/ Cách tạo một sơ đồ tư duy trong việc dạy và học kĩ năng viết:

Trong quá trình học tập, giảng dạy và nghiên cứu tôi đã đúc kết được 6 bước để

tạo được một sơ đồ tư duy áp dụng trong các hoạt động “pre-writing” như sau:

Bước 1 - Chọn topic

Thông thường, giáo viên sẽ đưa ra một topic và học sinh cứ theo thế mà viết theo yêu cầu. Tuy nhiên, đôi lúc giáo viên nên thử để học sinh tự chọn cho mình một chủ đề mà họ yêu thích hoặc quan tâm. Chính điều đó sẽ tạo hứng thú cho học sinh viết theo sở thích và thể hiện những kiến thức họ có về đề tài đó. Nhưng từ một topic khai triển ra các ý đòi hỏi phải có sự hỗ trợ của giáo viên. Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh cách viết các cụm danh từ sao cho ngắn gọn, dễ hiểu. Ví dụ với một chủ đề như "Why do many children like playing video games?" , giáo viên nên thực hành một vài cấu trúc liên quan đến việc giải thích nguyên nhân cho những loại câu hỏi chỉ mục đích. Chẳng hạn như : “Tại sao... ?” , “Vì... ?” “Vì thế... ?” “Cho nên... ?” v.v.........

Đối với mỗi chủ đề, giáo viên cũng nên yêu cầu học sinh dành khoảng 1-2 phút để suy ngẫm về nó và ghi lại các ý tưởng. Nếu chưa biết diễn tả bằng tiếng Anh, học sinh có thể sử dụng tiếng Việt hay từ điển. Sau đó, học sinh thảo luận theo các nhóm để so sánh, đối chiếu các luận điểm và bổ sung thêm vào sơ đồ tư duy. Bước này giúp học sinh chữa lỗi cho nhau rất hiệu quả và có thể trao đổi những ý tưởng mà ở trên học sinh không thể diễn tả bằng tiếng Anh được.

Bước 3- Nhận xét

Ở bước này, giáo viên tập hợp các sơ đồ tư duy lên bảng, càng nhiều càng tốt. Giáo viên có thể bổ sung các ý kiến, chữa lỗi và loại bỏ những luận điểm thừa. Nhờ thế, học sinh lĩnh hội rất nhanh các cách diễn đạt, cách dùng từ trong tiếng Anh. Sơ đồ có thể thay đổi, bổ sung thêm hay bỏ đi các nhánh khi có những luận điểm mới hay có những luận điểm không phù hợp. Hạt nhân chính là topic, sau đó là các nhánh gồm các luận điểm chính, từ các luận điểm chính chia ra các nhánh nhỏ hơn là các luận cứ, các ví dụ hay thống kê nào đó nhằm hỗ trợ cho các luận điểm.

Bước 4- Triển khai sơ đồ tư duy

Bước tiếp theo, từ sơ đồ tư duy giáo viên phải khéo léo chuyển chúng sang dạng dòng kẻ ngang. Trước tiên giáo viên nên hướng dẫn học sinh quan sát cấu trúc tổng thể của một bài viết sau đó triển khai ý. Đừng quên nhắc học sinh rằng điều quan trọng nhất trước khi làm một bài viết là phải luôn quan tâm đến đối tượng đọc bài viết của mình. Nắm bắt được điều đó, học sinh sẽ biết cách sắp xếp các ý theo trật tự và văn phong mà họ cho là hợp lý đối với người đọc.

Results (English) 1:

Section: CONTENTS1. Target:Conscious of the importance of English-the international language-most of today's parents are for their children to learn English right from small. However not students would also have good learning conditions as each other and especially the environment to use English. So to achieve the ultimate goal: to teach a foreign language to communicate outside, then in each class must be a "social", helps students acquire the language knowledge, acumen, thinking the ability to handle situations flexibly, and especially confidence in front of people.So, in this topic I study the effectiveness of using mind mapping aims to achieve the following purposes:-Comparative analysis about the real situation in the process of teaching and learning has not yet applied mind mapping with teaching and learning application of mind mapping in writing skills.-Analyse and demonstrate the new point, highlight of the new solution aims to replace the old methods were applied.-Stated specifically the ability to apply of the new solution in order to bring efficiency in the process of teaching and learning English in the unit.-Demonstrate new solutions have a high benefit to be able to reach the goal of foreign language teaching and learning process as well as demonstrate effectiveness, the quality of the teaching methods applied "mind mapping" in writing skills.2. Description of the solution of the subject:2.1. Presentation of new properties:2.1.1. What is mind mapping?Mind mapping is a tool to organize thinking, is the easiest method to convey information to the brain and then put information out to the brain. It is the media notes inventive and effective, in that it expanded, deepened, connecting ideas and embracing the ideas on a broader scope.2.1.2/How to create a mind mapping in the teaching and learning writing skills:In the process of learning, teaching and research I've molded the are 6 steps tocreate a mind mapping application in the "pre-writing" as follows:Step 1-Select a topicTypically, the teacher will give the students a topic so that writing as required. However, sometimes the teacher should try to choose a topic that they love or care. The main thing that will create excitement for students writing according to interests and demonstrate the knowledge they have about that topic. But from a topic developed out the Italy requires the support of teachers. Teachers can guide students how to write copy for the noun phrase a concise, easy to understand. For example with a theme such as "Why do many children like playing video games?", the teacher should practice a couple of structure involves explaining the cause for these types of questions are just the purpose. Such as: "why ...?", "Because ...?" "So...?" "So ...?", etc........For each topic, the teacher should ask students to spend about 1-2 minutes to think about it and write back the idea. If unknown describe in English, students can use the Vietnamese or the dictionary. After that, the students discuss in groups for comparison, reference points and adding more to the mind mapping. This step helps students relieve errors for each other is very efficient and can exchange ideas that in on the students not able to describe in English.Step 3-reviewIn this step, the teacher sets the mind mapping onto the table, as much as possible. Teachers can add additional comments, fix the error and remove the excess point. Thus, students interpret very quickly the expression, using the word in English. The diagram may be changed, added or removed the branches when the new point or the point is inconsistent. The kernel is the main topic, then that is the main point, including the branch from the main point of the smaller branches are the arguments, examples or any statistics to support the thesis.Step 4 – deployment of mind mappingThe next step, from brainstorming to skillful teacher transfer them to form horizontal lines. First the teacher should guide the students to observe the overall structure of an article then the Italian deployment. Don't forget to remind students that the most important thing before doing an article is always interested in reading his article object. The catch is that, the student will know how to arrange the Italy according to the order and style in which they are reasonable for the reader.

Results (English) 2:

Part B: Contents

1. Objective:

Awareness of the importance of English - the international language - most parents have for their children now learn English at an early age. However, not all students who are also learning the same good conditions and especially the environment to use English. So to achieve the ultimate goal: to teach foreign languages to communicate in society, then in each classroom have to be a "mini-society", which helps students acquire language knowledge, thinking acumen , the ability to flexibly handle situations and especially confidence in front of people.
So in this subject I studied the efficacy of using the mind map in order to achieve the following objectives :

- comparative analysis of the status of the teaching and learning process not apply mind map with applied teaching and learning mind map in writing skills.

- Analyze and demonstrate the new, bright spots of new solutions aimed at replacing the old method was applied.

- Specify the applicability of the new solutions to be effective in teaching and learning English in the unit.

- Demonstrate the new solutions with high benefits to be able to reach the goals of the process of teaching and learning foreign languages as well as demonstrate the effectiveness and quality of the teaching methods applied "mind map" of writing skills.

2. Description of the solution of the project:
2.1. Notes novelty:

2.1.1. What is mind map?
Map is a tool of thinking thinking organization, is the easiest way to convey information to the brain and then put the information out of the brain. It is a means of recording and efficient creation, in which it extends, deepens, connection overarching ideas and ideas on a broad range.
2.1.2 / How to create an investment scheme only in teaching and learning writing skills:

in the process of learning, teaching and research I concluded that there were six steps to

create a mind map application in the operation "pre-writing" as follows:

step 1 - Select the topic

typically, teachers will give students a topic and writing according to the on-demand world. However, sometimes the teacher should try to force students to choose a topic they love or care about. The main thing that will create excitement for the students to write on the interests and express their knowledge on the subject. But from a topic develops standard requires the support of the teachers. Teachers can guide students to write the noun phrase so brief and easy to understand. For example, with a theme such as "Why so many children like playing video games?" , Teachers should practice some structures related to the interpretation of the causes for these kinds of questions and objectives. Such as: "Why ...?", "Because ...?" "So ...?" "So ...?" Etc ........

For each topic , teachers should ask students to spend about 1-2 minutes to think about it and write down your ideas. If you do not know express in English, students can use the Vietnamese or the dictionary. Then, students discuss in groups to compare, compare, and additional points added to the mind map. This step helps students fix for several very effective and can exchange ideas on students that can not be expressed in English.

Step 3. Comment

At this stage, teachers set of diagrams thinking on the board, as much as possible. Teachers can add comments, fix and remove redundant points. Thus, students quickly comprehend the wording, using the word in English. The diagram can be changed, added or removed the branch when the new arguments or inappropriate arguments. Nuclear is the topic, then the branch includes the main points from the main points divided into smaller branches are the arguments, examples or statistics to support that argument.

Step 4. Deployment diagram thinking

the next step, from the mind map skillful teachers must move them to form horizontal lines. First, teachers should guide students to observe the overall structure of an article then deploy attention. Do not forget to remind the students that the most important thing before doing an article that had always interested audience reading your posts. The catch is that, students will know how to arrange the order and the style that they deem appropriate for the reader.