Simply with a command like that. Nh

Simply with a command like that
. Nhánh cấp 1: 18 th century

. Nhánh cấp 2: 1960s

. Nhánh cấp 3: 1970s

. Nhánh cấp 4: 1980s

. Nhánh cấp 5: 1990s

- Sau đó các em tiếp tục vẽ các nhánh phụ khác liệt kê tất cả các sự kiện có liên quan đến từng năm đó.
Dạng 2: Áp dụng sơ đồ tư duy trong dạy ngữ pháp
Nếu so sánh việc học Tiếng Anh như một ngôi nhà, thì kiến thức ngữ pháp chínhlà móng nhà. So sánh như vậy mới thấy hết được tầm quan trọng của nó. Nắm vững ngữ pháp sẽ giúp chúng ta viết tốt, nói không bị sai và không bị hiểu nhầm ý khi đọc văn bản. Tuy nhiên một tiết học ngữ pháp thì cũng thật là nhàm chán đối với các em học sinh bởi vì nhìn từ đầu đến cuối chỉ thấy toàn là bài tập. Đã vậy trong phần “Free-practice” giáo viên chúng ta lại có thói quen cho thêm bài tập mà lại là bài tập nâng cao. Hầu hết các em đã khá mệt sau khi giải quyết xong một loạt bài tập trong sách giáo khoa, sẽ khoa học hơn nếu giáo viên làm cho học sinh vẫn làm bài tập nhưng với cảm giác phấn khởi, vui tươi mà cũng không sai mục đích của giai đoạn “Free-practice” này. Sơ đồ tư duy sẽ giúp mang lại điều đó.

Ví dụ: UNIT 4: “Learning a foreign language” phần “Language focus”

Sau khi các em hoàn thành bài tập trong sách, giáo viên yêu cầu các em sử dụng hai điểm ngữ pháp vừa học là “Câu điều kiện loại 1” và “Câu tường thuật” để hệ thống hóa kiến thức mà các em vừa học sử dụng sơ đồ tư duy. Các em sẽ trình bày như sau:

. Nội dung chính: Language focus

. Nhánh cấp 1: Conditional type 1

. Nhánh cấp 2: Reported speech

Các nhánh nhỏ tiếp theo là các câu mô tả về hai điểm ngữ pháp.
Dạng 3: Áp dụng sơ đồ tư duy trong dạy kĩ năng nói và nghe

Nói là kĩ năng mà phần lớn học sinh chúng ta rất yếu. Phần vì do hoàn cảnh học sinh chúng ta thiếu môi trường tiếng để sử dụng, hoặc thiếu các điều kiện hỗ trợ cho cho việc tự luyện ở nhà đặc biệt là học sinh ở nông thôn, thị trấn, phần vì học
sinh chưa thực sự chú trọng vào kĩ năng này vì nó không có trong thi học kì của các em. Chính vì vậy, dù học tiếng Anh nhưng học sinh chúng ta hầu không thể nói được để sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp. Đó là vấn đề cần phải khắc phục dần và bắt đầu trước tiên là trong mỗi lớp học giáo viên phải tập cho các em nói, từng câu dù là ngắn nhất trong mỗi tiết “Speak”. Tuy nhiên giáo viên chúng ta thường không chú ý nhiều đến việc dẫn dắt các em đi dần từng bước để đạt đến mục đích cuối cùng.

Ví dụ: UNIT 6: “The environment” phần “Speak”

Ở phần “Pre-practice, giáo viên thường có thói quen cung cấp từ vựng sau đó yêu cầu học sinh tự thảo luận tìm ra các cách để bảo vệ môi trường. Học sinh thảo luận tự do bất kì những gì các em biết. Sau đó giáo viên yêu cầu các em đưa ra kết quả sau khi thảo luận
Với cách làm trên thì chắc chắn các em sẽ gặp khó khăn trong việc lựa chọn đưa ra các cách để bảo vệ môi trường. Thay vì vậy, giáo viên yêu cầu học sinh dùng sơ đồ tư duy đồng thời hướng dẫn cho các em liệt kê những cách để bảo vệ môi trường như sau:
. Nội dung chính: The ways to protect the environment

. Nhánh cấp 1: Use banana leaves to wrap food

. Nhánh cấp 2: Reuse and recycle bottles and cans

. Nhánh cấp 3: Not throw trash on the water

. Nhánh cấp 4: Go to school by bike

. Nhánh cấp 5: Put garbage bins around the school yrad

. Nhánh cấp 6: Use public buses instead of motorbikes

Mô tả sơ đồ hoàn chỉnh
Rõ ràng khi nhìn vào sơ đồ tư duy chắc chắn các em sẽ nói tốt hơn rất nhiều so với không có sơ đồ. Vì các em dễ dàng nhận ra sự liên kết giữa các từ để tạo thành câu hoàn chỉnh.

2.2.3. Khả năng áp dụng ở đơn vị hoặc trong ngành:

Với phương pháp giảng dạy tích cực sử dụng “Sơ đồ tư duy” giúp ta thấy được vai trò quan trọng của sơ đồ tư duy trong học tập. Không ai có thể phủ nhận được lợi ích mà nó đem lại. Và bản thân tôi, một giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh, đã nhận thấy rất rõ tác dụng mà nó mạng lại cho học sinh của mình sau hơn hai năm ứng dụng vào hoạt động dạy và học tại trường cho các em học sinh lớp 9.

Trong những năm học tiếp theo, chắc chắn tôi cũng như đồng nghiệp của tôi sẽ áp dụng rộng rãi phương pháp này vào môn Tiếng Anh ở tất cả các khối lớp trong nhà trường ở các kĩ năng. Và tôi nghĩ rằng mô hình dạy học này có thể được nhân rộng ở khắp mọi nơi, ở tất cả các bộ môn học trong nhà trường bởi những lợi ích mà phương pháp này mang lại .

2.3. Lợi ích kinh tế - xã hội:

2.3.1. Lợi ích có thể đạt đến quá trình giáo dục, công tác:

Sơ đồ tư duy được mệnh danh "công cụ vạn năng cho bộ não", là phương pháp ghi chú đầy sáng tạo. Các sơ đồ tư duy không chỉ cho thấy các thông tin mà còn cho thấy cấu trúc tổng thể của một chủ đề và mức độ quan trọng của những phần riêng lẻ trong đó đối với nhau. Nó giúp bạn liên kết các ý tưởng và tạo các kết nối với các ý khác. Sơ đồ tư duy thực sự đem lại hiệu quả cao, nhất là trong lĩnh vực giáo dục. Sau đây tôi xin đưa ra một vài lợi ích mà bản thân đã kiểm nghiệm qua thực tế giảng dạy.

Results (English) 1:

Simply with a command like that. Branch level 1:18th century. Second-level branch: 1960s. Branch level 3:1970s. Branch level 4:1980s. 5-branch: 1990s-After that the children continue to draw the other side lists all the facts relevant to each year.Form 2: application of brainstorming in teaching grammarIf the comparison to learn English as a home, then the chínhlà foundations of grammar knowledge. Such new comparison sees the importance of it. Grammar will help us write good, said not being wrong and being wrong when reading the text. However a grammar school, then it's also boring for students because the look from the beginning to the end just to see all the exercises. Was in the "Free-practice" teachers we have routines for more exercises that are advanced exercises. Most of the children were quite tired after solving a series of exercises in textbooks, will the science than if teachers make students do exercises but still feeling excited, joyful nor misuse of stage "Free-practice". Mind mapping will help bring that.For example, UNIT 4: "Learning a foreign language," the "Language focus"After the children complete the exercises in the book, the teacher asked the children to use the grammar school had just two points as "type 1" and "conditions" Statements to systemized knowledge that I've learned to use mind mapping. The children will present the following:. Main content: Language focus. Level 1: type 1 Conditional Branch. Second-level branch: Reported speechThe small branch of next is the description of the two points of grammar.Form 3: application of brainstorming in teaching speaking and listening skills.Speaking skills that most students we are very weak. So by circumstances of students we lack, the environment to use, or lack the conditions for support for the trained at home especially students in rural towns, so learning b. has not really focused on this skill because it is not in their semester exam. Therefore, although learning English but most of our students could not speak to the use of English in communication. That issue is the need to overcome slowly and started first in each classroom teacher must file for the children said, one though is short for in every detail "Speak". However teachers we often don't pay attention much to lead me gradually step by step to reach your ultimate goal.For example, UNIT 6: "The environment" section to "Speak"In the "Pre-practice, teachers often have the habit of providing vocabulary then asks students to discuss finding ways to protect the environment. Students discuss freedom of any of what they know. Then the teacher asked the children to put out results after discussionsWith the way on then for sure the children will encounter difficulties in the choice of giving the ways to protect the environment. Instead, teachers ask students to use mind mapping to the Guide at the same time I listed the ways to protect the environment as follows:. Main content: The ways to protect the environment. Branch-level 1: Use banana leaves to wrap food. Branch-level 2: Reuse and recycle bottles and cans. Branch level 3: Not throw trash on the water. Level 4: branches Go to school by bike. 5-branch: Put garbage bins around the school yrad. Branch level 6: Use public buses instead of motorbikesComplete diagram descriptionClearly when looking at mind mapping will definitely talk a lot better than no diagram. Because they easily recognize the link between the words to form complete sentences.2.2.3. The ability to apply in the unit or in the industry:With active teaching methods using "mind mapping" helps us see the important role of mind mapping in learning. No one can deny the benefits that it brings. And I myself, a teacher teaching English, was aware of the effect that it is giving its students after two years on the application of active learning and teaching at the school for grade 9 students.In the next school year, certainly I as well as my colleagues will adopt this method extensively in English in all its grade in the school in the skill. And I think that this teaching model can be replicated everywhere, in all the subjects in the school by the benefits that this method brings.2.3. the socio-economic benefits:2.3.1. The benefits can reach the educational process, the work of:Mind mapping was dubbed "one-size-fits-all tool for the brain", is full of notes inventive methods. The mind mapping not only shows the information but also shows the overall structure of a subject and the importance level of the individual parts in it for each other. It helps you associate ideas and make connections with others. Mind mapping really high efficiency, especially in the field of education. Here let me give you a few benefits that themselves have been tested through practice teaching.

Results (English) 2:

Simply with a command like that
. Branch Level 1: 18 th century

. Branch Level 2: 1960s

. Branch Level 3: the 1970s

. Branch Level 4: 1980s

. Branch level 5: 1990s

- They then continue drawing the other side branch lists all the events related to each of those years.
Type 2: Apply thinking diagrams in teaching grammar
comparison study English as a house, then chinhla grammar knowledge foundation. Such comparisons will see all its importance. Mastering grammar will help us write better, say no wrong and not be misunderstood when reading text. However a grammar lesson, the truth also is boring for the students because seen from beginning to end is just find the whole exercise. Did so in the "Free-practice" teachers we have a routine for homework that is more advanced exercises. Most of them were pretty tired after the settlement of a series of exercises in textbooks, science will be better if teachers make students do homework but still feeling excited, playful but also not wrong position landing stage "Free-practice" is. Mind map will help bring that.

For example: UNIT 4: "Learning a foreign language," the "Language focus"

After they complete exercises in the book, the teacher asks the children to use two points Language learning method is "conditional sentence 1" and "the narrative" to codify knowledge that they learned to use mind map. They will present the following:

. Main content: Language focus

. Branch Level 1: Conditional type 1

. Branch Level 2: Reported speech

small branches followed by the two-sentence description of the grammar point.
Type 3: Application diagrams teaching thinking skills in speaking and listening

skills Said which most of us are very weak students. By circumstances partly because we lack students to use environmentally sound, or lack of support conditions for self-training at home, especially students in rural areas, towns, partly because school
students have not really focus on this skill because it's not in their semester exam. Therefore, whether the students learn English but we almost could not speak English to communicate. That problem needs to be tackled gradually and started firstly in each classroom teacher to set them to say, every sentence is the shortest although in every weather "Speak". However teachers we often do not pay much attention to guiding them to go step by step to reach the ultimate goal.

For example: UNIT 6: "The environment" the "Speak"

in the "Pre-practice, teachers often have a habit of providing vocabulary then ask students to discuss finding ways to protect the environment. Students discuss any freedom what they know. Then the teacher asks them to give results after the discussion
on the way make sure they will have difficulty in making the selection of ways to protect the environment. Instead, teachers ask students to use mind map while guiding them listed ways to protect the environment as follows:
. Main content: The Ways to protect the environment

. Branch Level 1: Use banana leaves to wrap food

. Branch Level 2: Reuse and recycle bottles and cans

. Branch Level 3: Not throw trash on the water

. Branch Level 4: Go to school by bike

. Branch level 5: Put the garbage bins around the school yrad

. Branch level 6: Use public buses thay Motorbike Accessories

complete schematic description
Obviously when looking at the mind map to make sure they are going to say a lot better than no scheme. Because they are easy to recognize the link between words to form complete sentences.

2.2.3. Ability to apply in the unit or in the industry:

With active teaching methods used "thinking maps" help us see the important role of the mind map in learning. No one can deny the benefits that it brings. And myself, a teacher teaching English, have clearly noticed the effect that it gives her students after two years of application in teaching and learning activities at the school for students grades 9.

in the next school year, I definitely like my colleagues will adopt this method extensively in English subjects in all grades in schools in the skill. And I think that this teaching model can be replicated everywhere, in all the subjects in the school by the benefits that this method brings.

2.3. Economic benefits - Social:

2.3.1. Benefits can reach the educational process, the work:

thinking diagram was dubbed "universal tool for the brain", is a method of creative notes. The diagram shows the thinking not only information but also shows the overall structure of a subject and level of importance of the individual parts of which for each other. It helps you to link ideas and create connections with other reviews. Chart thinking really bring high efficiency, especially in the field of education. Here I would like to offer a few benefits that have tested myself teaching practice.