B. NỘI DUNG : I. Cơ sở lý luận :

B. NỘI DUNG :
I. Cơ sở lý luận :
Theo quan điểm của một số chuyên gia như Colvin & Root (1981), Havernson & Haynes (1982), Mc Gee (1977), Thornis (1980) vv… Người giáo viên dạy tiếng Anh cần chú ý đến các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của việc dạy đọc và đọc hiểu đó là những khả năng như: Khả năng tập trung của học sinh, khả năng đọc hiểu lời hướng dẫn, khả năng đọc một mình và đọc với người khác, khả năng quan hệ với những người bạn cùng học, khả năng nhận ra ý tưởng do tranh thể hiện vv… Các khả năng này có thể đạt được trong quá trình rèn luyện trong các hoạt động đọc. Kết quả đến nhanh hay chậm tùy thuộc vào kiến thức cơ bản mà học sinh đã có trước trong việc học tiếng mẹ đẻ, sức khoẻ, và sự nhanh nhạy trong khả năng nghe nhìn. Ngoài ra còn có một số yếu tố khác tác động đến việc học đọc của học sinh như trình độ nhận thức của học sinh không đồng đều. Vì vậy các em cần được hướng dẫn kỹ trong việc đọc các bài khóa, để từ đó tăng thêm sự quan tâm trong chủ đề của bài khóa. Nhiều học sinh cảm thấy ngợp hoặc sợ khi phải đọc những bài khóa dài và có nhiều từ mới. Nhìn chung học sinh thường có thói quen đọc hiểu từng từ trong bài chứ chưa chú ý đến việc đọc hiểu tổng quát theo ý trong bài. Nói một cách khác là học sinh có khuynh hướng tập trung vào việc giải mã các từ trong ngôn ngữ mới trong khi lại hạn chế sự chú ý đến việc hiểu nghĩa của bài khóa.
Khả năng suy luận, nói và sự hiểu biết về các khái niệm như từ, cụm từ, câu và các khái niệm khác có tác động tích cực đến sự thành công của việc đọc ban đầu. Mức độ hiểu các bài khóa tùy thuộc vào khả năng, tư chất học tiếng của học sinh.
Vậy để việc dạy đọc một bài khóa tiếng Anh có hiệu quả giáo viên cần phải chú ý đến nhiều đối tượng học sinh để từ đó đưa ra những biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém, kích thích được sự sáng tạo, năng động ở học sinh khá giỏi làm sao cho tiết học đọc trở nên sống động, lôi cuốn. Giáo viên cần biết kết hợp các kỹ năng nói, viết hợp lý trong tiết dạy đọc để học sinh có thể phát biểu những ý kiến, quan điểm, nhận xét của mình về đoạn văn.
II. Thực trạng của vấn đề :
Các bài khóa trong chương trình sách giáo khoa tiếng Anh 9 thường được xây dựng theo các chủ điểm có nội dung gần gũi với cuộc sống hằng ngày của học sinh, tuy nhiên cũng có một số bài nội dung chưa thật sự phù hợp với đối tượng học sinh các vùng cao, vùng miền núi hoặc trong bài khóa chứa đựng nhiều từ ngữ tiếng Anh khó. Tình hình học sinh thực hành đọc các bài khóa chưa đạt nhiều hiệu quả trong việc sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh. Dụng cụ trực quan để bổ trợ cho việc dạy đọc chưa đáp ứng được theo nội dung sách giáo khoa, qua khảo sát điều tra đầu năm học 2012-2013 đối với học sinh lớp 9A, 9B tỉ lệ học sinh thực sự có kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh chưa cao, cụ thể như sau:

Results (English) 1:

B. contents:
i. basis:
in the opinion of some experts, such as Colvin & & Root Havernson (1981), Haynes (1982), Mc Gee (1977), Thornis (1980) ... The English teacher should pay attention to the factors affecting the success of teaching reading and comprehension which are likely, such as: the ability of the students, ability to read instructions, ability to read alone and reading with others, the ability to network with people who you were, the ability to realize the idea due to files on manifests etc. .. This capability can be achieved in the process of working out in the activity of reading. The results come fast or slow depending on the basic knowledge that students had before in learning their native language, health, and the audiovisual capabilities in the. There are also a number of other factors that impact learning to read by students as a student's cognitive level. So the children should be instructed in the read lock, from which further increases the interest in the topic of the post. Many students feel overwhelmed or afraid to have to read the post long locks and has many new words. In General, students often have the habit of reading every word in the article rather than have to pay attention to the General reading in my article. In other words the students tend to concentrate on decoding the words in a new language while restricting attention to understanding the meaning of the song.
reasoning ability, and an understanding of concepts such as words, phrases, sentences and other concepts have a positive impact on the success of the initial reading. The level of understanding of key depending on the ability, as the student's learning material.
so to teaching reading a post effective English teachers should pay attention to several subjects students to devise measures to help poor students, stimulate your creativity, dynamism in the students pretty good how to read lessons come alive. Teachers need to know combine speaking, logical writing in teaching reading to students, said the comments, views, his remarks about paragraphs.
II. The reality of the problem:
The key in the program 9 English textbooks are usually built under the the topic has content closer to the daily life of the students, however, there were some post content is not really consistent with the student audience in the uplands, mountainous or in locked contain many English words difficult. The situation of students practice reading the key post has not yet reached many of the efficiency in the use of the English language. Intuitive tools to support the teaching of reading do not meet according to the content of textbooks, the census survey last school year 2012-2013 for students grade 9A, 9B percentage of students actually have the reading comprehension of English is not high, in particular the following: