Giáo viên cũng có thể sử dụng bảng

Giáo viên cũng có thể sử dụng bảng phụ để cho học sinh làm một bài tập trắc nghiệm trước khi cho học sinh trả lời câu hỏi về đoạn văn. Mục đích của hoạt động này là giúp học sinh dễ dàng hơn trong việc tìm thông tin cho các câu trả lời về nội dung của đoạn văn, tiết kiệm được thời gian trên lớp để dùng vào các hoạt động trong phần sau khi đọc.
Ví dụ: Unit 2-READ (page 19,20) SGK English 9
Multiple choice:
1. The word “Jeans” comes from ______________
A. Asia B. Europe C. Africa D. America
2. The 1960s fashions were ____________
A. shirts B. shorts C. jeans D. skirts
3. More and more people begane wearing jeans in the 1970s because they became ______________
A. cheaper B. stronger C. more fashionable D. better
4. Finally jeans became high fashion clothing in the _____________
A. 1960s B. 1970s C. 1980s D. 1990s
5. The sale of jeans stop growing because of ______________
A. wars B. the worldwide economic situation
C. designers D. styles of jeans
Sau khi học sinh thực hành xong phần bài tập multiple choice trên, giáo viên có thể cho học sinh rèn luyện nói theo cặp và viết câu trả lời cho phần câu hỏi trong sách giáo khoa English 9 về bài đọc của Unit 5.
3. Giai đoạn sau khi đọc:
Để tổ chức hoạt động cho học sinh học tập phần củng cố này hiệu quả, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh thực hành các phần trước và trong khi đọc trôi chảy để học sinh có đủ thời gian cho phần sau khi đọc. Giáo viên cần tổ chức một số hoạt động để nhằm mở rộng việc khai thác nội dung bài đọc và phát triển một số kỹ năng khác như nói, viết.
Các dạng bài tập phần sau khi đọc này có thể là điền vào một bảng cho sẵn để học sinh tập trung vào những điểm chính của bài đọc, đặc biệt là các bài đọc có nhiều số liệu thống kê và dữ kiện. Cũng có thể là những câu hỏi liên quan đến kinh nghiệm sống, ý kiến, tình cảm, thái độ của học sinh. Bài tập phần này cũng có thể là một bài viết tóm tắt dựa trên cơ sở thông tin của bài đọc đã được học sinh thực hành vv…
Ví dụ: Unit 1-READ (page 9, 10) SGK English 9.
Sau khi học sinh thực hành xong phần while reading, giáo viên hướng dẫn học sinh cách viết một đoạn văn tương tự để nói về Việt Nam, dựa vào các dữ liệu tương tự như bảng thông tin tóm tắt về Malaysia mà các em đã được thực hành nói. (Area, population, climate, unit of currency, capital city…)
Tóm lại để cho học sinh lớp 9 thực hành đọc hiểu một bài khóa đạt hiệu quả giáo viên cần chú ý phân bố thời gian hợp lý cho cả ba phần trước khi đọc, trong khi đọc và sau khi đọc. Tích cực làm và sử dụng các đồ dùng dạy học tự tạo để kết hợp với những thủ thuật giảng dạy đã nêu trên hợp lý, làm cho tiết học có không khí thoải mái sinh động và học sinh có nhiều cơ hội thực hành và rèn luyện kỹ năng tiếng Anh đặc biệt là kỹ năng đọc hiểu.
IV. Kiểm nghiệm :
Qua quá trình áp dụng một số thủ thuật và kinh nghiệm trên đây cho việc dạy đọc đối với học sinh lớp 9 tôi thấy rằng đa số học sinh có được cơ hội để phát biểu ý kiến và rèn luyện kỹ năng đọc hiểu đoạn văn. Đặc biệt đối với học sinh yếu kém đã mạnh dạn hơn trong khi trả lời câu hỏi hoặc thực hiện các hoạt động học tập về kỹ năng đọc hiểu. Chất lượng của học sinh lớp 9A, 9B trong các bài kiểm tra về phần đọc cuối kỳ I được cải thiện tốt hơn so với chất lượng khảo sát đầu năm học, cụ thể như sau:

Results (English) 1:

Teachers can also use extra sheet to let students do an exercise test before for students to respond to questions about the passage. The purpose of this activity is to help students more easily in the search for answers about the content of the passage, Save time on the class for use in the operation in part after reading this
example: Unit 2-READ (page 19.20) SGK English 9
Multiple choice:
1. The word "Jeans" comes from _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
a. Asia b. Europe c. Africa d. America
2. The 1960s fashions were _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
a. shirts B. C. D jeans shorts skirts
3. More and More people begane wearing jeans in the 1970s because they became _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
a. cheaper b. stronger c. more fashionable d. better
4. Finally jeans became high fashion clothing in the _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
a. 1960s 1970s 1980s B. C. D. 1990s
5. The sale of jeans stop growing because of _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
a. wars b. the worldwide economic situation
c. designers d. styles of jeans
After the students finish practicing the exercises multiple choice on, teachers can give students to work out comes in pairs and the written answers to the questions in the textbook of English 9 about the readings of the Unit 5
3. Stage-after reading:
To organised activities for students studying the effective consolidation, teachers need to guide students to practice the parts before and during reading fluency for students to have enough time for the part after reading. Teachers need to organize some activities to extend the exploitation of content readings and develop some other skills such as speaking, writing.
The form of the exercises after reading this maybe fill a table for available for students to focus on the key points of the text, especially the readings are more statistics and facts. Maybe the questions related to life experiences, opinions, emotions, attitudes of students. This exercise can also be a summary article on the basis of information of the students were reading practice etc.
for example Unit 1-READ (page 9, 10) SGK English 9.
after students complete practice while reading, teachers instruct students how to write a paragraph similar to talk about Vietnam, based on the same data as table of summary information about Malaysia that the children have been practicing said. (Area, population, climate, the unit of currency, capital city ...)
In summary order for grade 9 students practice reading a post teacher effective course notes are distributed at reasonable times to all three sections before reading, while reading and after reading. Actively making and using of teaching self created to associate with the instructional procedures specified above, makes lessons are lively and relaxed atmosphere the students have many opportunities to practice and practice English skills especially reading comprehension skills.
IV. Tested:
Through the process of applying some tricks and experiences on here for teaching reading for grade 9 students I find that most students get chance to statements of opinion and practice reading comprehension passages. Particularly for poor students have boldly while answering the question or perform the active learning of reading comprehension skills. The quality of the grade 9A, 9B in the test of the read end I improved the quality better than in the first survey, in particular the following: